如何更好的克服聽損兒童的心理障礙

很多時候小孩的自尊心是我們難以想象和理解的，特別是一些生理方面存在缺陷的孩子，除了較普遍的自卑心理之外，他們甚至感覺自己低人一等，沒有資格和身邊的小伙伴一起嬉戲玩耍，更不配愛或被愛，試想，如果這些孩子的這種心理不能被及時發現加以引導的話，我們身邊將會新增多少赤裸裸的悲劇。
聽損兒童的性格。情感、意志、興趣等和一般健康兒童有所不同。了解其特點，對我們制定康復訓練計劃很有價值。一個健全的兒童，當遇到不愉快的事，都會發生心理障礙，生理上有缺陷的聽損兒童更是如此。隨著年齡的增長，聽損兒童在稍懂事后，特別是與健康兒童接觸時，看到別人用嘴說話的動作，自己既聽不見又不會說話，這時聽損兒童便會產生心理障礙。具體表現為：天真活潑的性格開始向孤僻變化，情緒由溫和變為急躁；稍大的聽損兒童開始不愿意和健康兒童在一起，愿意找與自己同類的殘疾者------聽損兒童在一起游戲等。一般來說，他們不愿意自己單獨去接觸社會，膽怯，怕受人歧視，心靈上產生畏懼心理。由此可見，如果不解除聽損兒童的這些特殊的心理障礙，要對他們進行聽力語言康復訓練是十分困難的。聽損兒童心理障礙克服的程度，與提高聽力語言康復訓練的效果有著密切的關系。
克服心理障礙，進行心理訓練，首先要從日常生活開始。如聽損兒童開始進行語訓時，家長可以采取“護送”的辦法，消除剛開始的恐懼心理。家長要配合老師，在聽損兒童回家后，幫助聽損兒童復習，如做舌操、練習呼吸等。要充分利用聽損兒童生理上的長處，如果聽損兒童的觀察力強，形象思維發達，在教育時，既要幫助他看到事物的表面現象，還要使他逐步學會觀察事物的 內在本質。要培養聽損兒童的某種興趣，為將來的職業康復訓練做好準備。
總之，培養聽損兒童良好的心理素質，從小自立的生活能力，直接關系到他們將來的學習、工作和生活。。這是聽損兒童康復訓練工作中十分重要的事。

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